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打造有温度、深度、效度、宽度的线上教学
发布时间:2022-05-09 | 浏览:192次关闭此页
      【摘 要】如何化被动为主动,让线上学习更充分,真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”?这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题。在线上教学的探索中,我校依托教师团队的力量,致力于实现线上教学从理念到实践的多维度转变,拓展线上教学的温度、深度、效度和宽度,真正打造高质量、有生气的线上学习生态。
     【关键词】线上教学  教学变革
       一场突如其来的疫情,改变了传统的教与学模式,教师们被卷入一场教学变革。在此背景下,教师如何化被动为主动?如何透过冰冷的屏幕传递师爱温情?如何让线上学习更充分,真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”?这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题。以下分享一下我校的具体实践。

      一、从“动手”到“动心”,让线上教学更有温度

      如何有效运用信息技术,确保线上教学有序和有效开展?我们首先从“动手”开始,第一时间成立了媒介鉴评领导小组,通过云指导、云品鉴、云研讨等方式,努力寻找和筛选最适合小学生网上学习的媒介平台和操作流程。由校长领衔,信息技术骨干、各年级学科骨干和家长代表组成的鉴评小组,从晓黑板、直播云,到腾讯、钉钉,反复测试,不厌其烦,力图找到一个界面友好、操作便捷,既适合小学生又能满足各学科教学基本需求的平台。我们认为,有温度的线上教学应该基于学生实际情况,直指学生的现实困惑,应该满足学生的多样需求。为了保障所有学生都能顺利收看“空中课堂”录播课,我校通过问卷调查对每个学生家庭的电子设备、网络情况进行了排摸,及时帮助学生解决实际问题。
      二、从“卷入”到“投入”,让团队成长更有深度

      对于很多教师而言,开展线上授课是一种被动的“卷入”行为,他们对此往往准备不足,信心不够。面对这样的情况,学校考虑的是如何变教师的“被动卷入”为“主动投入”。老教师信息技术能力弱,青年教师教学经验不足,唯有通过扬长补短,增强团队聚合力,通过优势互补提升基于信息技术的教与学素养,进而培养团队适应未来教育的综合能力与素养。线上教学互动什么?如何互动?如何保障学生的参与程度?如何实现对学生的个性化指导?我将一个个现实的问题抛给学校的各级教研团队,并在教师们的积极讨论中不断形成清晰的答案。
      线上互动一定要从学情出发,和“空中课堂”的教学内容做到有效衔接。每天晚上7:30集体观课,线上教研形成共识,分工协作、合作共享已是各个团队每晚的必修课。微信群中随时资料上传、资源共享,文案一遍一遍修改、审核,这种不受时空约束的网络研讨已成为教师们生活的“新常态”。
      线上教学更要注重通过多元互动保障教学成效。各教研团队纷纷设计互动妙招,如英语团队教研关注单元整体设计,对核心词汇和句型进行文本再构。课前来一首有趣的英语歌曲暖暖身,课中设计一个英语故事练练口语,课后根据新授内容创编一个小儿歌、小对话等。每天的讨论区可热闹了,师生们共同分享着学习成果。
      数学团队为了检测学生知识点的掌握度,在互动课堂时设计了各种互动形式,如判断题,让学生回复“√”或者“×”;选择题,让学生回复“A”“B”“C”“D”。这样可以让更多的学生参与到课堂互动,对提高学生的注意力和提升课堂教学效率起到了促进作用。对于学有余力的学生,教师还设计了进阶型练习,让学习更有选择性。
     主动的投入和团队的成长,迅速提升了教师线上教学的技能。家长们纷纷在留言区感叹我校教师的敬业和专业。《解放日报》、“学习强国”等多家媒体报道了我校的线上教学成效。正如耿红婷老师感叹的那样,线上教学无关年龄,无关学科,只要去学了,只要用心去努力了,大家都能朝着各自的目标前进。
      三、从“被动”到“主动”,让自主学习更有效度
      线上教学学习环境的变化更凸显了学生自主学习的重要价值。在前期的线上教学实践中,很多学生对于视频学习有被动等待的心理,他们不会主动探索在线学习内容背后蕴涵的深层次问题和要求。为了培养学生线上自主学习的好习惯,帮助学生搭建线上自主学习的脚手架,提高学生线上自主学习的有效性,我校通过微信公众号推出“宅家学习”系列,帮助学生学会时间管理、制订学习攻略、有效保护视力,养成良好的线上学习习惯。我校通过“停课不停学,在家快乐学”系列微视频指导学生居家自主学习;通过“晓黑板”开启在线学习,教师们形成了“精讲精练小挑战—优秀作业小展示—评价点赞小讨论—个性差异小辅导”四步走的在线教学方法,引导学生积极参与在线互动学习。
      精讲精练小挑战:低年级语文教师借助识字写笔顺的视频帮助学生夯实基础;数学学科设计了“思维小挑战”,用闯关练习的形式开拓学生的数学思维;英语团队收集了近百首适合各年级学生传唱的英语歌曲,帮助学生提高语感语用。
      优秀作业小展示:各学科在线互动都会有一个优秀作业展示环节,请作业完成质量较好的学生进行交流,这既是一种表扬激励的形式,肯定了学生们的学习成果,提升了学习的自信心,同时对于学习困难的学生也是一种指导和帮助。
     评价点赞小讨论:晓黑板平台的“晓讨论”区域可是学生们的乐园,大家对上传的活动照片、视频和音频开展讨论、交流分享、互动点赞、相互学习、共同进步。
     个性差异小辅导:对于学困生,教师们也有自己的解决方法。在线学习时,教师会增加和学生的互动连麦,倾听他们的思考过程,及时辅导纠错。在线学习结束后,教师也会通过微信进行语音辅导,直到学生完全掌握。我校采取一对一、点对点的方式连线沟通,提高学生自主学习的积极性,确保每一个学生学有所获。
     四、从“单一”到“多维”,让个性发展更有宽度
     我校充分利用线上教学在资源和空间上的丰富延展性,拓展学科教学的育人价值,突破单一维度的知识传授倾向,注重将“五育融合”的理念贯彻到线上教学之中,通过丰富的学习资源、多元的教与学方式和各类交流平台的搭建,帮助学生更好地实现个性成长。
     “给我一支彩笔,小小艺术家”的创作:在线学习给予学生更多自由创作的空间。滚印画、透视图、实物写生、彩泥制作等,学生们将“空中课堂”的作业与自己的创意相结合,运用身边的材料创作和丰富美术作品的形式,通过晓黑板时时与教师交流自己的构思,瞬间变身成了“小小艺术家”,提升了学生的美育素养。
     “给我一片天地,小小助教”的微视频:为了吸引学生们在家中积极锻炼,我校以“体育小助教”的形式鼓励大家开展花样健身运动。很多小朋友们拉上爸爸妈妈一起录制起了视频,亲子健身齐上阵。花样跳绳、屈腿跳高、单脚轮换、屈体俯撑、健美操、广播操……源源不断的视频和层出不穷的创意,让健康生活的意识和体育锻炼的习惯在无形之中得到培养。
     “给我一粒种子,小小观察家”的日记:万物复苏,春回大地,正是播种的好时节。四年级的庄羽君同学亲手撒下了一颗颗草莓的种子,静待发芽。他会松土、浇水,记录下花盆种植草莓的成长过程,一份份观察日记新鲜出炉。许多学生们也都开始照料起家中的绿色植物,一朵朵郁金香、一盆盆多肉植物,还有小番茄、胡萝卜等,学生们在线晒图和交流经验,既感受大自然的神奇和馈赠,也提升观察实践能力。
     “给我一个厨房,小小美食家”的菜谱:“劳动小达人”也不敢落后,主动帮爸爸妈妈分担家务以外,怎么能少得了美食呢?手工汤圆、包子、馄饨、蛋饺、百叶结不在话下,西红柿炒蛋、清炒时蔬、水果沙拉也做得有模有样,学生们在品味美食的同时也培养了尊重劳动、敬畏劳动的意识。
     为了更好地支持学生个性发展,我校充分利用原有的信息化建设基础,通过大数据的整理分析及时呈现不同学科、不同学生的在线学习成果,通过阶段性的动态比较及时发现学生学习中的问题,并由教师给予针对性的指导。与此同时,我校还开展了PBL系列项目化学习,培养学生的深度学习能力和高阶思维素养。

         

摘自--德育部落I陈保峰 

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