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| 打造有温度、深度、效度、宽度的线上教学 | ||
| 发布时间：2022-05-09 | 浏览：1092次 【关闭此页】 | ||
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【摘 要】如何化被动为主动，让线上学习更充分，真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”？这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题。在线上教学的探索中，我校依托教师团队的力量，致力于实现线上教学从理念到实践的多维度转变，拓展线上教学的温度、深度、效度和宽度，真正打造高质量、有生气的线上学习生态。 【关键词】线上教学 教学变革 一场突如其来的疫情，改变了传统的教与学模式，教师们被卷入一场教学变革。在此背景下，教师如何化被动为主动？如何透过冰冷的屏幕传递师爱温情？如何让线上学习更充分，真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”？这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题。以下分享一下我校的具体实践。 一、从“动手”到“动心”，让线上教学更有温度 如何有效运用信息技术，确保线上教学有序和有效开展？我们首先从“动手”开始，第一时间成立了媒介鉴评领导小组，通过云指导、云品鉴、云研讨等方式，努力寻找和筛选最适合小学生网上学习的媒介平台和操作流程。由校长领衔，信息技术骨干、各年级学科骨干和家长代表组成的鉴评小组，从晓黑板、直播云，到腾讯、钉钉，反复测试，不厌其烦，力图找到一个界面友好、操作便捷，既适合小学生又能满足各学科教学基本需求的平台。我们认为，有温度的线上教学应该基于学生实际情况，直指学生的现实困惑，应该满足学生的多样需求。为了保障所有学生都能顺利收看“空中课堂”录播课，我校通过问卷调查对每个学生家庭的电子设备、网络情况进行了排摸，及时帮助学生解决实际问题。二、从“卷入”到“投入”，让团队成长更有深度 
线上互动一定要从学情出发，和“空中课堂”的教学内容做到有效衔接。每天晚上7:30集体观课，线上教研形成共识，分工协作、合作共享已是各个团队每晚的必修课。微信群中随时资料上传、资源共享，文案一遍一遍修改、审核，这种不受时空约束的网络研讨已成为教师们生活的“新常态”。 线上教学更要注重通过多元互动保障教学成效。各教研团队纷纷设计互动妙招，如英语团队教研关注单元整体设计，对核心词汇和句型进行文本再构。课前来一首有趣的英语歌曲暖暖身，课中设计一个英语故事练练口语，课后根据新授内容创编一个小儿歌、小对话等。每天的讨论区可热闹了，师生们共同分享着学习成果。 数学团队为了检测学生知识点的掌握度，在互动课堂时设计了各种互动形式，如判断题，让学生回复“√”或者“×”；选择题，让学生回复“A”“B”“C”“D”。这样可以让更多的学生参与到课堂互动，对提高学生的注意力和提升课堂教学效率起到了促进作用。对于学有余力的学生，教师还设计了进阶型练习，让学习更有选择性。 主动的投入和团队的成长，迅速提升了教师线上教学的技能。家长们纷纷在留言区感叹我校教师的敬业和专业。《解放日报》、“学习强国”等多家媒体报道了我校的线上教学成效。正如耿红婷老师感叹的那样，线上教学无关年龄，无关学科，只要去学了，只要用心去努力了，大家都能朝着各自的目标前进。 三、从“被动”到“主动”，让自主学习更有效度 线上教学学习环境的变化更凸显了学生自主学习的重要价值。在前期的线上教学实践中，很多学生对于视频学习有被动等待的心理，他们不会主动探索在线学习内容背后蕴涵的深层次问题和要求。为了培养学生线上自主学习的好习惯，帮助学生搭建线上自主学习的脚手架，提高学生线上自主学习的有效性，我校通过微信公众号推出“宅家学习”系列，帮助学生学会时间管理、制订学习攻略、有效保护视力，养成良好的线上学习习惯。我校通过“停课不停学，在家快乐学”系列微视频指导学生居家自主学习；通过“晓黑板”开启在线学习，教师们形成了“精讲精练小挑战—优秀作业小展示—评价点赞小讨论—个性差异小辅导”四步走的在线教学方法，引导学生积极参与在线互动学习。 精讲精练小挑战：低年级语文教师借助识字写笔顺的视频帮助学生夯实基础；数学学科设计了“思维小挑战”，用闯关练习的形式开拓学生的数学思维；英语团队收集了近百首适合各年级学生传唱的英语歌曲，帮助学生提高语感语用。 优秀作业小展示：各学科在线互动都会有一个优秀作业展示环节，请作业完成质量较好的学生进行交流，这既是一种表扬激励的形式，肯定了学生们的学习成果，提升了学习的自信心，同时对于学习困难的学生也是一种指导和帮助。 评价点赞小讨论：晓黑板平台的“晓讨论”区域可是学生们的乐园，大家对上传的活动照片、视频和音频开展讨论、交流分享、互动点赞、相互学习、共同进步。 个性差异小辅导：对于学困生，教师们也有自己的解决方法。在线学习时，教师会增加和学生的互动连麦，倾听他们的思考过程，及时辅导纠错。在线学习结束后，教师也会通过微信进行语音辅导，直到学生完全掌握。我校采取一对一、点对点的方式连线沟通，提高学生自主学习的积极性，确保每一个学生学有所获。 四、从“单一”到“多维”，让个性发展更有宽度 我校充分利用线上教学在资源和空间上的丰富延展性，拓展学科教学的育人价值，突破单一维度的知识传授倾向，注重将“五育融合”的理念贯彻到线上教学之中，通过丰富的学习资源、多元的教与学方式和各类交流平台的搭建，帮助学生更好地实现个性成长。 “给我一支彩笔，小小艺术家”的创作：在线学习给予学生更多自由创作的空间。滚印画、透视图、实物写生、彩泥制作等，学生们将“空中课堂”的作业与自己的创意相结合，运用身边的材料创作和丰富美术作品的形式，通过晓黑板时时与教师交流自己的构思，瞬间变身成了“小小艺术家”，提升了学生的美育素养。 “给我一片天地，小小助教”的微视频：为了吸引学生们在家中积极锻炼，我校以“体育小助教”的形式鼓励大家开展花样健身运动。很多小朋友们拉上爸爸妈妈一起录制起了视频，亲子健身齐上阵。花样跳绳、屈腿跳高、单脚轮换、屈体俯撑、健美操、广播操……源源不断的视频和层出不穷的创意，让健康生活的意识和体育锻炼的习惯在无形之中得到培养。 “给我一粒种子，小小观察家”的日记：万物复苏，春回大地，正是播种的好时节。四年级的庄羽君同学亲手撒下了一颗颗草莓的种子，静待发芽。他会松土、浇水，记录下花盆种植草莓的成长过程，一份份观察日记新鲜出炉。许多学生们也都开始照料起家中的绿色植物，一朵朵郁金香、一盆盆多肉植物，还有小番茄、胡萝卜等，学生们在线晒图和交流经验，既感受大自然的神奇和馈赠，也提升观察实践能力。 “给我一个厨房，小小美食家”的菜谱：“劳动小达人”也不敢落后，主动帮爸爸妈妈分担家务以外，怎么能少得了美食呢？手工汤圆、包子、馄饨、蛋饺、百叶结不在话下，西红柿炒蛋、清炒时蔬、水果沙拉也做得有模有样，学生们在品味美食的同时也培养了尊重劳动、敬畏劳动的意识。 为了更好地支持学生个性发展，我校充分利用原有的信息化建设基础，通过大数据的整理分析及时呈现不同学科、不同学生的在线学习成果，通过阶段性的动态比较及时发现学生学习中的问题，并由教师给予针对性的指导。与此同时，我校还开展了PBL系列项目化学习，培养学生的深度学习能力和高阶思维素养。
摘自--德育部落I陈保峰 |
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