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-----牢固树立“以就业为导向”的办学方针
我学院创办十多年来，认真贯彻全国三次职教工作会议精神，深刻领会和大力践行“以就业为导向”的职业教育办学方针，注重树立新的职业教育观、评价观和质量观，努力构建职业教育的特色模式，探索出了“以就业为导向”的办学路子，赢得了社会认可和良好信誉。
建院之初，由于缺少职业院校办学经验，我们在办学方针、培养目标和教育教学等方面存在着很多纠结和困惑。学院领导班子经过深入讨论后认为，产生这些问题是由于我们对职业教育的特点规律和方针政策理解不深，认识不透。于是，我们下功夫学习科学发展观理论、教育理论、市场经济理论和国务院《关于大力发展职业教育的决定》等政策法规。通过深入学习，我们认为学院要办出水平，办出特色，就必须牢固树立“以就业为导向”的职业教育办学方针，切实以学生就业为引领来建立起一整套教育、教学模式。我们之所以有这样的想法和结论，是基于以下几点认识。
一、“以就业为导向”的办学方针是职业教育遵循市场经济规律的具体体现
职业教育在我国作为一种教育类型，必然受到经济基础的制约，这也就决定了职业教育必须遵循市场经济规律。市场经济规律是以市场需求为导向，以价格作为调节手段的市场关系，而“以就业为导向”其实就是以劳动力市场和企业需求为导向。因此，“以就业为导向”的办学方针体现了职业教育必须遵守的市场经济规律。这就决定了职业院校要面向社会、面向市场办学，遵循市场需求规律，完善招生和分配制度，利用各种形式，推进职业院校学生的就业。
二、“以就业为导向”的办学方针是我国职业教育人才培养目标的基本要求
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。这就意味着，培养培训一线技能型人才是职业教育人才培养目标，接受完职业教育的大部分学生要直接进入劳动力市场就业，而不是升学或毕业后再进行培训、再教育才能胜任工作。因此，职业院校必须注重从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，办学方向、办学理念、管理模式、教学方法以及课程设置都要围绕职业教育就是“为职业而教育”的原则进行设计。为此，就要彻底改变传统的管理模式和教学方法，特别是要彻底摒弃以往的重书本轻实践、重理论轻应用的教学方法。
三、“以就业为导向”的办学方针符合社会、学生和职业院校自身发展的需要
第一，国家调整经济结构和转变增长方式将促使职业岗位结构和专业结构发生很大变化。社会对人才的需求也将发生急剧变化，其中技能型人才所需比例攀升，缺口增大。职业院校培养的学生正是活跃在生产、建设、管理、服务第一线社会急需的技能型人才。随着大部分职业院校毕业生的就业，这个技能型人才缺口将得到补齐填平，从而解决了社会对技能型人才的需求。
第二，我国经济结构的调整和市场经济的深入开展，必然会引起人们择业观念、职业理想和行为取向的变化。学生既是职业教育的客体，又是职业教育的主体，其个性、兴趣、特长和成长环境的差异性，决定了对职业的选择不尽相同。职业教育有几百个专业，上千个专门化方向，面对着几千种职业，每一种职业对从业者素质有不同的要求，这就为受教育者提供了扬长避短发展自己的广阔空间。“以就业为导向”将促使学生找到适合自己的职业。
第三，随着大规模扩招以及高等教育大众化、普及化，大学生就业形势日趋严峻。从主动适应社会发展需求看，职业教育可以说是就业教育，其优势和竞争力应该体现在就业上。所以，“以就业为导向”，提高就业率应该成为职业教育的核心目标。普通高等教育培养的人才，理论扎实，知识广博，有更大的优势进入高一层次的教育。职业教育培养的人才则应具有较强的技术应用能力和实践动手能力，更应具有优势进入劳动力市场，实现就业。毫无疑问，“以就业为导向”，提高就业率，是职业院校获得可持续发展的关键。
四、“以就业为导向”的办学方针是我学院办学的最佳选择
一方面，根据国家产业战略发展需要和陕西经济发展趋势，到２０２０年我国高铁、动车、地铁和民航等交通行业的发展将具有较大的人才需求，作为西部省份的陕西，一定程度上存在着专业人才需求区域供给不足的情况。而我学院作为一所由民航行业人士牵头投资兴办的职业院校，如果坚持“以就业为导向”，其办学灵活、社会资源丰富的行业优势就可得到极大发挥，无疑十分有利于创办精品、特色学校。
另一方面，在我国高等教育已进入大众化阶段的今天，在当前高校新生录取工作仍实行按分数段、分批次进行的背景下，我学院同其它职业院校一样，每年招收的学生都是“分数较低”和“综合素质”不够好的，如果办学不从传统的升学导向向就业导向转变，学生毕业后的升学将无任何优势和保障，学院发展也将不可持续。
因此，“以就业为导向”的办学方针是我学院办学的必然选择和最佳选择。当然，对于学生入学时“分数较低”和“综合素质”不够好的问题，我们认为不能作为评价学生的唯一依据，更不能据此作为教学质量难以提高的借口，而是要树立新的教育观、评价观和质量观。要从重视选拔到重视培养转变，以能力为主线、以应用为主旨设计培养方案，努力寻找适合学生的职业教育新模式，并构建课程体系和人才培养模式。
李之国院长（右一）向朱静芝副省长（左一）汇报我校工作
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